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第56号教室的心得体会篇1
?第56号教室的奇迹》的心得体会1500字
借我校开展“60天3亿字全校阅读” 活动我读了第56号教室的奇迹，从翻开书的那一刻开始，里面的内容就深深的吸引我不断想继续往下看，一个周六待在家里读完之后，任意犹未尽，期间读到精彩的地方还抽时间反复的阅读和做笔记。记得一年多前，也匆匆地翻阅了一下这本书，可能是自己的教学经验太少，并没有太大的感触。这次当我再一翻阅此处时，内心除了稍许的后悔之外，就是无尽的震撼和敬佩。雷夫老师，同样是在小学校园那个最平凡，最基层的岗位上，用他的宝贵时间和心血，创造了不同凡的事迹。无疑，雷夫老师是善于总结、反思、探索的勤劳和充满智慧的教育教。他身上闪烁的那些光芒和智慧更加值得我们这些年轻教师学习和借鉴。
教室以信任为基础。当在书中看到“大多数的教室都被一种东西控制着，那就是害怕”，让我感到心头被重重的一击。是啊，老师怕学生不听讲，怕学生捣乱弄出事故，怕不受爱戴，怕班级评比落后。学生怕被批评指责，怕在同学面出丑，怕学习成绩不好，怕家长的愤怒。时时刻刻被恐惧学生又怎么能认真学习，怎么会耐心的听讲。曾经也有很长一段时间，遇到调皮捣乱学生就会大吼大叫，结果是劳神伤肺之后没有起到什么教育的作用。之后才慢慢意识到，孩子就是孩子，孩子怎么不会犯错，要相信通过耐心引导，孩子们会改正不足，朝好的方向发展。当自己给予学生更多的信任与宽容时候，对待学生的方式也会更理性温和，那么学生会少了恐惧或焦躁，班级的课堂氛围会好很多。从做班主任的那一天开始，我要求自己早上7点二十就要赶到学校进班去看一看学生，没有运动队训练的时候就陪孩子一起早读，一次上班因为交通堵塞迟到了几分钟，事后我向全班道歉，当时并没有明白自己为什么要道歉，只是觉得心里很不安。现在想想，其实不就是想得到孩子的.信任和理解。何况平时也一直强调上课不要迟到，老师不是更要以身作责莫？记得一次大课间后，全班还在练习排队，突然出现一个高年级的大个子男孩在队伍里横冲直闯，我还没来的及反应他就跑掉了，看着孩子们恐惧的表情，我突然意识到什么，跑过去把高年级男孩抓了回来道歉并请他改正，之后孩子们都用惊喜表情看着我，在接下去的排队练习中，孩子们的表现同样让我惊喜。我想着是不是意味着，我们之间有多了一层信任。在孩子们犯错与，产生纠纷的时候，我都会耐性的给他们梳理因果，除了改正和道歉之 外也会让他们承担一定相应的适当责任，尽量向学生和善的传达好的构想。一直在迷惑怎么样让孩子变得沉静、文明有礼、积极上进。我想从雷夫老师这里找到些许答案，要基于信任激发孩子对自身的高要求，尽一切努力扫除教师的恐惧，做一个通情达理，以身作则的人。通过不断的学习、反思，我会做的更好。
关于寻找第六阶段，当我看完这一部分之后也有很深的感触。为了学生听话，上课不捣乱，好好学习，曾一度用红花、礼物或其他奖赏来“贿赂”学生。一次活动、一节课结束之后，学生是按照老师所期望的完成了任务，但是心里却总是惦记着那份奖赏，那么学生在学的时候，他们是发自内心的认真在学吗？他学习的目的是为老师和家长吗？这样是不是在降低孩子的人格标准……我质疑和鄙视这种奖赏，却也在乐此不彼的用着他“贿赂”学生，不得不承认它的魅力，尤其是在小学低年级。而现在我知道了，决定班级优秀和平庸的是学生，要让学生明白之所以表现好，不是因为害怕惩罚，不是应为奖赏，不是因为想取悦他人和规则的约束，是因为人需要不断的发展和完善自身的需要。现在，在我的班级里我开始意识到了慢慢淡化红花和奖品，是也会用一些话去引导孩子把自己学到的知识当成最好的奖品，但是通过阅读“六阶段”我知道自己所作所为还远远不够，希望在雷夫的启发下我能引导学生在学业和人格向成长收获更多。
阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。雷夫在书中提到：乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考能力。”而雷夫又告诉我们：“提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务。”他为了提高班上学生的阅读，他做了很多：指导孩子进行阅读，而孩子们也能透过阅读来用不同的眼光看世界；善用学校图书馆；引导不会阅读的学生；为学生的阅读评估，挑选适合孩子阅读的文学作品等等。想想自己在班级里，虽然我尽全力的培养孩子们的阅读习惯，为班级图书角及时的添置书本，午读要求要在教室里安静的读书写作业，雨天室内体育课时为孩子留一点时间读书，陪他们一起看书等等，但是现在我知道自己做得还不够，我需要做更多的努力去教学生明白阅读不是为了做对一道习题，考个高分，是自己真的爱上了阅读，教会学生把阅读与世界联结起来，在阅读中感受酸甜苦辣，因为我们都需要相信：热爱阅读的孩子将会拥有更美好的人生。
电影也可以造就教育的奇迹。电影从来都是被我当做生活娱乐的一个部分来看待的，至于教育意义也有，但绝没有象雷夫那样把他看成自己教育学生的一个重要部分。也许在美国那样的电影大国，很多理念与精神都被导演不着痕迹的诠释得淋漓尽致。而雷夫老师可以说把电影这一媒体在教育上的作用发挥的是尽善尽美。霍伯特·莎士比亚电影俱乐部是雷夫老师为辅助孩子们的学习准们设立的一个活动，进过雷夫老师的精心设计在提高学生对电影欣赏水平，增长知识的同时强化了学生的写作、批判性思考、实践管理以及承担责任的能力。一如雷夫说中所说：好的电影能建立孩子的品格，了解正确或错误决定所造成的深远影响，并且启发他们，让他们就算是身处困境也能为信念挺身而出。一本电影影响学生的一生，就像他的学生弗兰克一个在长大后成为纽约大学电影系的学生。作为老师一种好的构想能给学生的一生带来不同凡响的意义，那会是无以言表的幸福。
这本书里雷夫老师用朴实的语言向我们将他在教学工作中的一些细节向我们娓娓道来，精彩的教育教学案例让我感受到一个教学工作者的幸福和责任的艰巨。可以说，读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程！或许他创造的奇迹我们现在无法企及，但是，雷夫老师就是把一件平凡的事情做好了，把一件简单的事情做好了，就是我们学习的好榜样！
第56号教室的心得体会篇2
这是一个平凡的第56号教室，这里有很多平凡的学生，他们不是达官贵族的后代，而是来自贫困移民家庭的孩子，他们没有接受过上流社会的培养，甚至他们的母语根本不懂英语。在很多人看来，这是一片贫瘠的土壤，无法盛放出智慧的花朵。然而，雷夫·艾斯奎斯却在这片稀薄的土地上，培育出了参天大树。在他的努力下，这个平凡教室里的学生们不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%的优异成绩，而且在长大后，纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国的常春藤名校就读，一时间成为美国教育界的佳话。
读罢全书，我的思想被雷夫·艾斯奎斯的传奇教育经历所强烈震撼，对他所强调的“道德培养的六阶段”理论和他所提倡的各种教育方法深深折服，对他数十年如一日地在56号教室里教书育人的精神肃然起敬，同时也引发了我对良好师德师风、对教育、对社会、对人生的诸多思考与感悟。
学高为师，德高为范，师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。师德是教师爱岗敬业的从业之德，也是诲人不倦的职业道德；师风是教师有教无类的从业风气，也是乐于奉献的为人风尚。在雷夫·艾斯奎斯的教育生涯中，有一点令我感同身受，印象颇为深刻，他曾说“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，而是因为它缺乏了这样东西——害怕”。
归根结底，造成问题的原因就是来源于孩子的恐惧。的确如此，在日常上课的提问发言过程中，我发现有的孩子对问题的背诵掌握的特别快，而有的孩子本来是会背的，可一到提问的时候，就支支吾吾答不上来，而且越紧张就越手足无措。有的孩子是由于马虎粗心而出词不达意，而有的孩子在作业本上明明写的很正确，一旦让他站到讲台上，当着同学和老师的面在讲台上说或背时，往往就会出错。孩子内心是害怕的，他们害怕自己出错，害怕自己不够聪明得不到老师的喜爱，害怕成绩不好被家长责罚，害怕自己落后给其他同学。然而，这种持续的恐惧，并不能使难题迎刃而解，只会加大孩子们的心理压力。于是，我认识到，我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，用信任代替恐惧，做孩子们可靠的肩膀。所以为师者的我们不能用激烈的言辞吓唬孩子，更不能用刻薄的话语讽刺孩子，而应该耐心地反复给大家讲解题目，直到全班同学都听懂为止。这样如沐春风的教育方式，使孩子们克服求知过程中的恐惧，让孩子们变成热爱学习的天使。
良好的教育效果，还取决于我们教师本身所树立的榜样。56号教室的孩子们永远是和气待人、认真勤勉的，这都是因为雷夫·艾斯奎斯坚持身体力行，用行动为孩子树立了榜样。试问，如果一个教师经常上课迟到，又有什么资格命令学生遵守时间呢？如果一个教师在孩子们做作业的时候上网购物，又以何种威信让学生专注听讲呢？其中道理，不言而喻。所以，每当我上课时，注视着讲台下那许多花朵般美好的面容和星辰般纯洁的目光，我都时刻提醒身为榜样的自己，要带头认真投入到课堂中，不做任何与课堂无关的事情，向学生们传达好的理念。
我还认识到，一个优秀的教育工作者，不仅仅是让自己的学生成绩名列前茅，更重要的是，通过教育，培养学生高尚的人格和坚韧的信念，树立正确的人生观和价值观，使学生成长为谦逊有礼、诚实善良的社会可用之才。在雷夫·艾斯奎斯的教育理念中，他一贯坚持“我不想惹麻烦—我想要奖赏—我想取悦某人—我要遵守规则—我能体贴别人—我有自己的行为准则并奉行不悖”的六阶段道德培养理论，加上“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程训练，使学生们在拥有高尚正直品格的同时，全面发展，成就美好人生。所以，在教学过程中，我将更努力地读书学习，汲取更丰富的知识，努力把最好的教学展示给学生，用实际行动做到“百问不厌，诲人不倦”，我也会告诉学生，人要诚信礼貌，善良友爱，我不仅做一名授课老师，更要做他们的心灵导师，让孩子们成长为自信快乐的人。
师者，仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋，教书教德教智慧，育人育才育芬芳。而教育，也是个谈不尽说不完的话题，是条走不尽望不完的路，路上的我们任重而道远，唯有竭尽全力，循循善诱，才能创造出属于我们的56号教室，创造出属于我们的奇迹，属于我们的辉煌！
第56号教室的心得体会篇3
看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉但是的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号？奇迹是什么呢？我充满了好奇。我翻开书本，用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对我们每一个教师“做一名好教师”都十分有借鉴好处。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里能够做得更好。
“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任，我们班一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天“忘记”带作业后，最后，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。其实，我早已明白他又忘记写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，此刻看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许……
随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用用心的态度与耐心来应对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。
透过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，必须要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以个性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西――害怕。雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”
书，还在品读；收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长！
第56号教室的心得体会篇4
书是智慧的化身，书是营养的基地，在书中我们吮吸着甘甜，提升着素养。在学校的倡导下，我读了《第56号教室的奇迹》一书，雷夫老师一句句掷地有声的话语令人感动，第五十六号教室里一个个真实的故事让人震撼，他对学生细致入微的观察，科学有效的教育，创新创意的管理，让我叹服。雷夫老师对教育教学到了如痴如醉的地步，妻子说他偏执，而别人说他有神经病，但我却觉得他是忘我的教育，这就是教育教学的最高境界，一切站在学生的角度去思、去做、去导，使第56号教室发生了奇迹。
听到雷夫老师摆出我们的教学实际时，我真的感觉到了心灵的相通。是呀，在我们的教育教学中，我们老师哪一次、哪一天不是被怕字缠绕呢？课堂怕学生不发言冷场，课间怕学生狂跑不安全，课外怕作业多学生负担重，测评又怕成绩不好。整天煎熬在这种状态之中，觉得工作累，压力大，为什么就没想到为自己释压呢？那么怎么释压呢？我认为我们在教学与管理中站在学生的角度，无论是设计课堂教学，还是课外活动，一切以学生为出发点，课堂给学生让位，使学生成为学习的主体，我们是学生学习的指导者、组织者。活动时，将主权放给学生，让他们在实践中释放能量，在实践中提升能力。让他们真的像雏鹰一样，在风雨中得到砺炼，在飞翔中不断成长。将怕字抛开，一切为学生的发展服务，多读书、多积淀，用渊博的知识，厚重的教育理论，支撑起教学实践，使自己的教育之路越走越宽。
品读这本书让我学到的东西很多，我感受到了雷夫老师为了教育事业坚韧不拔的毅力。他深知教育是艰辛之地，但为了孩子，他与艰辛斗争，感受无奈的同时，享受到的是充实、快乐和幸福。他的这种为教育而献身的精神，激励着我，使我树立起信心，为自己的教育理想而奋斗，为实现自己的价值而坚守教学一线，道路虽艰辛，抱团成长却幸福。
有了雷夫精神的激励，在读书中我也学到解决教育教学困惑的方法。雷夫老师在书中提到“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”，好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，雷夫老师为了让孩子喜欢数学，他减轻学生学习数学的恐惧感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。雷夫老师耐心而科学的教学方法渗透了他的开学第一课的班级规则，使学生学习的主动性、积极性不断增强。作为语文教师，听了雷夫老师的教育故事，对我启示非常大，对于三年级学生来说入门作文是他们的难点，每次作文课他们无话可说，无言可写，特别对于男同学来说最不爱学的就是语文，回家最不愿写的就是语文作业。从雷夫的故事中，我找到了使学生喜欢语文，喜欢写作的方法。课外少布置点作业，让他们去野外逛一逛多一些见闻，增一些见识；引导他们多读书，读自己喜欢的书，拓宽视野，从而爱上祖国的语言文字，积累语言，积累素材，作文课上有话可说，有言可表，使学生对语文学习从畏惧变为热爱。
第56号教室的奇迹来自于雷夫老师对教育事业的执着，来自于他的教育智慧，来自于他对孩子们深深的爱。因为只有爱才会创造奇迹，因此让我们在以后的教育教学中把爱置身于学生心中，信任学生、支持学生、关注学生，使教育的奇迹再现我们的课堂。
第56号教室的心得体会篇5
书中的雷夫老师是一个让孩子变成爱学习的天使，他的教学伟绩受到了美国总统、英国女王和欧普拉的感动推荐。能教育出好学生，这和他的教学方式是不可分离的。
雷夫老师的成功之一就是和学生们打成一片，他和蔼可亲，让孩子们对他没有惧怕感。和学生们打成一片后还可以和学生聊一聊天，从而彻底了解学生，知己知彼才能更好的教导孩子们学习。
第二点是雷夫老师以身作则，他的各个方面都做的很好，这样就可以在日常教学中感染学生。为学生们做的了一个好榜样。
第三点是雷夫老师很专注，他在t;教室里的火>中写到了自己在化学课中为一位女孩点酒精灯，虽然酒精灯最终被点燃了，但由于雷夫老师太专注，点酒精灯时竟然连火点到头发上了都毫无察觉。
第四点是雷夫老师重视各种副科，雷夫老师在给学生上美术课用的画画用具，全部都是优质量的工具。如果是别的老师，也许会买些山寨货的画画工具。但雷夫老师不会去心疼那些钱，他宁可自己打工挣外快来买好的颜料和毛笔，因为这样才能画出最正宗的颜色，只有这样才能真正提高学生们的美术，尽管是自己掏钱。
第五是他重视学生的阅读，他相信阅读是提高语文的关键，所以让学生们经常阅读一些好的文章，让学生们学习。
第六是他以信任取代恐惧。他在书中说：“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”这是雷夫老师从对同学们举的一个例子中总结出来的，那个例子讲的是几个同学玩接人游戏，这种游戏即使玩上百遍，只要接人的那个同学开玩笑说故意不接，事后无论怎样保证一定会接住，那个向后倒的同学都不会再相信开玩笑的那个同学了，因为他们之间的信任已经破裂，再也无法修补了。
雷夫老师的成功秘诀还有很多，我仔细核对了一下，我们的吴老师的教学方式和雷夫老师差不多，我们的身边就有一个“雷夫老师”，啊，真好，以后我一定加倍努力地学习，不辜负吴老师对我们的期望！
